2013年5月，带着责任、使命以及对英国教育的好奇，我校周端焱副校长、杜卫东副校长一行3人，应英国圣马丁女子学校的邀请，前往英国进行了为期六天的回访。
圣马丁女校留念
一、 背景
我校一贯重视国际教育交流与合作，且力争不断扩大教育开放的内容，引进优质的境外教育资源。这也是我校提高办学水平办学层次，增强竞争能力，谋求自身发展的重要途径。我们的国际教育交流合作的形式多种多样，与来自世界各国的学校如英国、德国、韩国建立友好合作校，开展学术交流，赴海外进修、任教，学生家庭寄宿等形式多样的活动，为师生提供广阔的国际交流平台。
2012年10月，英国圣马丁女校师生一行二十人来我校进行教育访问。期间我们为他们安排了学习武术、书法等课程，在分享经验时，他们感言十中之行是一次难忘深刻而且有意思的经历，对中国的教育文化也有了进一步的认识，并且希望我校与其结成友好合作校。
此次英国之行的目的是对圣马丁女校回访、考察。
二、 过程
提起英国教育，人们一般认为大学强，中学差，小学玩耍过家家。这话可以说道出了英国教育的表面，实际并非如此简单，它的一整套教育制度、教育方法特别是教育行为，有许多新奇和值得深思之处。
5月23日我们来到了位于英国东南部Solihull的圣马丁女校，由学校主管对外交流的Paul先生（2012年他随访问团来过我校）陪同，他热情周到带着我们参观校园，各科教室和各类功能室，边参观边听他介绍圣马丁女校的办学历史、特点。我们了解到英国是实行13年义务教育，一般它包括小学教育（幼稚园—6年级）、初中教育（7—8年级）和高中教育（9—12年级）三个阶段。圣马丁女校就是这么一所招收从3岁到18岁学生的女校。
手工课堂
我们发现学区的教师都较忙，老师围着学生转，英国的中小学生每天上六节课，一节课程50分钟（上午9时到校，下午3时放学）。在课堂上，教师极少搞满堂灌或一言堂。通常教师只讲授15—20分钟，其余时间留给学生自学，学生自己钻研教材或独立做作业与练习。教师在课堂上的主要任务是提纲挈领地讲透教材的主要内容，然后进行巡回解答和指导。整个教学过程可以说是教师围着学生转。学生在课堂上的学习方式多样：走进教室，你会看到有的在研读课本，有的在相互讨论，有的在操作教具，有的在向教师询问。尽管教学秩序看上去不太安静整齐，可是学生们的学习神情都很专注、很投入，而且课堂气氛富有生机，十分活跃。这种以儿童主体活动为主的教学方式使学生始终处于开动脑筋、独立思考的积极状态。在这样的教学过程中，学生不仅习得了知识，更主要的是探索适合自身学习的方法，培养和锻炼了发现知识、创造的意识和能力。
儿童课堂
注重教学实践、培养学生的动手能力是英国教学的又一显著特色。教室里，总是摆满了琳琅满目、各式各样的教具和玩具。学生在课堂上的主体活动大部分是在教师的指导下操作这些教具、玩具。物理、化学、生物等科学课程的教学伴随有大量的演示实验和分组实验，英语、历史、地理、社会、外语等课程的教学则大量借助现代化视听教学手段。与此同时，学校还常结合教学内容举行各种参观、见习、实习等活动。例如，讲生物课会带学生到自然博物馆参观，讲历史课会带学生到历史展览馆参观，讲天文知识会把学生带进天文馆，讲宗教知识会把学生带进教堂。我们在参观牛津博物馆时，就曾亲历了四五所小学校把历史课和地理课搬到了博物馆进行授课。
除此之外，英国中小学在课程设置上也非常突出实用性知识和技能教学。他们称之为技术课程，主要内容和目的是培养学生的动手能力，让学生掌握日常生活中必备的技能，如电工、水工、木工技能，家电操作和简单维修技能，汽车原理和驾驶技术等。为配合这门课程教学，普通中学都设有实习车间。实习车间拥有各种常规工具和普通车床。由于高度重视教学实践环节，中小学生的动手能力普遍较强。我们随Paul先生进入了一个12岁学生的课堂，她们当时正在制作自己设计的戒指。下午放学后是学生活动，比如篮球训练、手工制作、学乐器、打台球、舞蹈排练等。
在考察中还有两件事给我们留下了很深的印象，一是学校和学区教育机构都很珍惜学生的劳动成果，不管是在教室内或是在过道，都陈列展示着学生的绘画和小制作作品，看到使人亲切、充满活力。重视个别教育的客观结果是儿童的个性发展十分鲜明，充满朝气和创造活力。二是就当陌生人走进教室时，只要教师许可，学生们会主动围上来打招呼攀谈，这与我们的学生被动、躲闪大相径庭。在课堂讨论中，学生们的发言极为踊跃，在实验课中学生们表现出很强的动手操作能力，在各种自选的活动课程中，每一个学生都有自己特殊的兴趣爱好和独特的技能。当我们问及学校为什么会如此重视个别教育时，Paul先生解释说：“每一个儿童都有其内在的潜力和特点，因此我们的责任就是确保每一个儿童都能够在其固有的基础和素质上获得充分发展，使他们成为既具有公民一般素养、又具有鲜明个性和独特才能的人，成为能够自食其力并对社会有用的人。”
学生德育怎样开展，教师如何教，学生如何学，为什么大学与中学的反差那么大等让我一直探索的问题又涌现脑海，结合本次考察，有了新的认识。
三．成果及认识：
这次考察我们圆满的完成了任务，与圣马丁女校签订一份国际友好校的合作协议，今后将通过学生及老师互访，语言课程的充实丰富，专门领域开展的校级交流，增加学生利用网络交流的机会，共享教学优秀经验等活动实现开展长期的互惠互利的教育合作。
签署协议
英国社会井井有条的运作，最能吸引我们视线和冲击我们心灵的是，无论你走到哪里，人人都如此循规行事，连儿童都那样有礼貌会做事，究竟靠的什么？我们寻找着答案，探究个中奥秘。浅学重行，在英国读书愉快、压力小，可以很好发展自己各方面的兴趣爱好和特长。我认为：所谓“压力小”无非就是学科知识要求不高；所谓“很好发展自己”就是自由、愉快和动手能力的培养训练。
在英国的中小学，非常注重对学生日常行为习惯的培养，而这种培养并非通过一些形式上的乃至轰轰烈烈的活动或者以教材的形式进行课程教育。爱国也好，责任也好，遵规守纪也好，英国注重做，说多说少不太重要。怎么做？自己学着社会、家长、老师和他人做，自己理解、体验着去做，通过潜移默化形成自然。可以说所有的教育，都落实、渗透在方方面面。
城堡积淀起夯实求重的英伦人文，那么，风光的自然五月便是满满的油菜花了！英国教育考察虽短暂，但这里很多东西值得我们思考和借鉴，可以说，不虚此行！
撰稿：周莹
